TP5: Estilo, Coerência e Coesão
Um dos objetivos da Lingüística é levar o professor a compreender a fundo o que é língua. Para tanto, na oficina do TP5 demos ênfase á lingüística textual trabalhando conceitos e prática pedagógica envolvendo estilo, coerência e coesão textual.
A abordagem teórica sobre o assunto foi pautada nos textos do TP5, incluindo os textos do Ampliando Nossas Referências de Lapa ( 1998) e Koch (1989) que tratam de forma sucinta e objetiva conceitos fundamentais da lingüística textual. A discussão sobre o assunto possibilitou-nos uma análise mais consistente das atividades desenvolvidas em sala de aula.
Para Complementar, incluímos atividades práticas para explorar alguns dos muitos recursos que a estilística textual nos oferece.
Com atividades de interpretação e leitura de pequenos textos, provérbios, adivinha, trava línguas, expressões populares e silogismos, exploramos a expressividade dos professores cursistas.
Provérbios
1.A caridade começa por nós próprios
2. A cavalo dado não se olha o dente
3. A esperança é a última a morrer
4. A felicidade é algo que se multiplica quando se divide
5. A fome é o melhor tempero
6. A função faz o órgão
7. A galinha da vizinha é sempre melhor que a minha
8. A galinha que canta como o galo corta-se-lhe o gargalo
9. A minha liberdade acaba onde começa a liberdade dos outros
10. A noite é boa conselheira
11. A ocasião faz o ladrão
2. A cavalo dado não se olha o dente
3. A esperança é a última a morrer
4. A felicidade é algo que se multiplica quando se divide
5. A fome é o melhor tempero
6. A função faz o órgão
7. A galinha da vizinha é sempre melhor que a minha
8. A galinha que canta como o galo corta-se-lhe o gargalo
9. A minha liberdade acaba onde começa a liberdade dos outros
10. A noite é boa conselheira
11. A ocasião faz o ladrão
Adivinhas
a) O que é que tem leito mas nunca dorme?
b) O que todos tem dois e você só tem um?
c) O que é pior que uma girafa com dor de garganta?
d) Por que o passarinho não briga com o leão?
e) O que é que só se quebra quando se descobre?
Travalínguas
1. Um ninho de mafagafos, com cinco mafagafinhos, quem desmafagafizar os mafagafos, bom desmafagafizador será.
2. Cinco bicas, cinco pipas, cinco bombas. Capa parda, parda capa. Chega de cheiro de cera suja. Capa parda, parda capa. Bagre branco, branco bagre. Blusa de ceda preta. Bote a bota no bote e tire o pote do bote. Caixa de graxa grossa de graça. Cozinheiro cochichou que havia cozido chuchu chocho num tacho sujo.
3. Dê o trigo para os três tigres no prato de prata.
4. Eu congelo a água gelada com gelo que tem selo à prova d’água.
5. Em rápido rapto, um rápido rato raptou três ratos sem deixar rastros.
6. Embaixo da pia tem um pinto que pia, quanto mais a pia pinga, mais o pinto pia!
7. Embaixo da pia tem um pinto, enquanto o pinto pia, a pia pinga.
8. Essa trava é uma trova pra te entravar. Entravar com uma trova é uma trava de lascar!
9. Essa pessoa assobia, enquanto amassa e assa a massa da paçoca de amendoim.
10. Fia, fio a fio , fino fio, frio a frio.
11. Farofa feita com muita farinha fofa faz uma fofoca feia.
12. Gato escondido com o rabo de fora tá mais escondido do que rabo escondido com o gato de fora.
13. Luiza lustrava o lustre listrado; o lustre lustrado, Luzia.
14. O doce perguntou pro doce, qual é o doce mais doce que o doce de batata doce e o doce respondeu pro doce que o doce mais doce que batata doce é o doce de batata doce.
b) O que todos tem dois e você só tem um?
c) O que é pior que uma girafa com dor de garganta?
d) Por que o passarinho não briga com o leão?
e) O que é que só se quebra quando se descobre?
Travalínguas
1. Um ninho de mafagafos, com cinco mafagafinhos, quem desmafagafizar os mafagafos, bom desmafagafizador será.
2. Cinco bicas, cinco pipas, cinco bombas. Capa parda, parda capa. Chega de cheiro de cera suja. Capa parda, parda capa. Bagre branco, branco bagre. Blusa de ceda preta. Bote a bota no bote e tire o pote do bote. Caixa de graxa grossa de graça. Cozinheiro cochichou que havia cozido chuchu chocho num tacho sujo.
3. Dê o trigo para os três tigres no prato de prata.
4. Eu congelo a água gelada com gelo que tem selo à prova d’água.
5. Em rápido rapto, um rápido rato raptou três ratos sem deixar rastros.
6. Embaixo da pia tem um pinto que pia, quanto mais a pia pinga, mais o pinto pia!
7. Embaixo da pia tem um pinto, enquanto o pinto pia, a pia pinga.
8. Essa trava é uma trova pra te entravar. Entravar com uma trova é uma trava de lascar!
9. Essa pessoa assobia, enquanto amassa e assa a massa da paçoca de amendoim.
10. Fia, fio a fio , fino fio, frio a frio.
11. Farofa feita com muita farinha fofa faz uma fofoca feia.
12. Gato escondido com o rabo de fora tá mais escondido do que rabo escondido com o gato de fora.
13. Luiza lustrava o lustre listrado; o lustre lustrado, Luzia.
14. O doce perguntou pro doce, qual é o doce mais doce que o doce de batata doce e o doce respondeu pro doce que o doce mais doce que batata doce é o doce de batata doce.
Silogismo
Forma de raciocínio dedutivo que consta de duas proposições como premissas e outra como conclusão, sendo a última uma inferência necessariamente dedutiva das outras duas. Foi formulado pela primeira vez por Aristóteles.
"Deus ajuda quem cedo madrugaQuem cedo madruga, dorme à tarde...Quem dorme à tarde, não dorme à noite...Quem não dorme à noite, sai na balada!!!!!!!Conclusão: Deus ajuda quem sai na balada!!!!!!"
"Deus ajuda quem cedo madrugaQuem cedo madruga, dorme à tarde...Quem dorme à tarde, não dorme à noite...Quem não dorme à noite, sai na balada!!!!!!!Conclusão: Deus ajuda quem sai na balada!!!!!!"
Essas atividades ajudaram os professores a refletirem sobre as várias possibilidades de se utilizar recursos estilísticos (sons, frases, palavras e enunciação) em sala de aula, assim como, foi possível rever alguns conceitos sobre a utilização desses gêneros em atividades pedagógicas com alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental.
Desenvolvemos atividades analisando a coerência e Coesão textual, partindo do pressuposto que coerência combina os textos com seu exterior e a coesão combina os textos com seu interior, assim os dois juntos são responsáveis pela interpretação significativa e coerente de um texto (Maria Luiz Monteiro Sales Coroa TP 5).
Para ilustrar os conceitos trabalhados, levamos aos professores cursistas textos verbais e não verbais (crônicas, capas de revistas, tirinhas, charges e textos publicitários) para que pudessem elaborar ou rever seus conceitos e práticas sobre coerência e coesão textual.
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